Un informe de Epson señala que las escuelas británicas tienen dificultades para equilibrar la tecnología en el aula

Según una nueva investigación de Epson, al profesorado del Reino Unido le preocupa que la tecnología en las aulas haya crecido más rápido que la capacidad de los centros para utilizarla eficazmente.

Casi dos tercios del profesorado encuestado (64%) afirmaron que la adopción de tecnología podría haber avanzado más rápido que su uso eficaz. Mientras tanto, el 91% del alumnado del Reino Unido dice utilizar tecnología en casi todos los aspectos de su vida, y el 48% espera un uso amplio de la tecnología durante las clases.

Tres de cada cuatro responsables de informática escolar (72%) afirmaron que sus centros habían incorporado más tecnología durante el último año. Sin embargo, el 84% dijo que esas inversiones se habían destinado principalmente a adquirir dispositivos, en vez de decidir cómo utilizarlos. Tres de cada cinco docentes dijeron que había demasiadas pantallas individuales, y la misma proporción consideró excesiva la atención dedicada a la IA.

El profesorado también expresó preocupación por los resultados del aprendizaje: el 83% señaló una menor atención del alumnado, el 77% observó un descenso del pensamiento crítico, el 76% percibió una menor retención de conocimientos y el 68% dijo que enseñar competencias básicas de lectura, escritura y cálculo se había vuelto más difícil.

“Los sistemas educativos deben ir más allá de simplemente adoptar tecnología y centrarse en cómo se utiliza”, afirmó Dr Sarah Henkelmann-Hillebrand, responsable de Educación de Epson Europe. Señaló que las decisiones tecnológicas deben partir de los resultados de aprendizaje y buscar un mejor equilibrio entre herramientas digitales y físicas. El informe sostiene que los centros deben invertir tanto en usos concretos como en equipos y mantener la posibilidad de elegir entre recursos digitales y tradicionales.